构音语音评估训练系统

构音障碍是指由于构音器官先天性和后天性的结构异常，神经、肌肉功能障碍所致的发声、发音、共鸣、韵律异常的言语障碍。发音器官在构音过程中构音的位置、方式、速度、强度或动作协调发生问题，以致发出的语音产生错误，并影响到对方对说话内容的理解。构音障碍儿童常表现出三类构音语音错误：

1、混淆，即用另一个音代替正确音，如将“pao”发成“bao”，即“p”被“b”替代；

2、遗失，说话时将某个音或某些音省略不发，如“shao”发成“ao”，将“sh”省略；

3、曲解，说话时把一个音发成近似或差别较大的在语音系统中没有的音。

构音语音训练的最终目的是使有需要者能够舒适的、清晰的、流利的发出韵母音位、声母音位和声调以及各个音节，提高连续语音清晰度和韵律，促使言语的可懂度从而达到交流的目的。其中针对声母音位构音异常主要通过构音语音训练来完成。

构音语音评估与训练系统

系统根据21个声母、37个韵母的构音实验结果，建立一套针对汉语普通话声母、韵母和声调的构音障碍矫治方案系统，运用单音节词测试以及语音混淆分析技术，推算构音训练线路和矫治方案。

系统主界面

构音语音评估训练系统包含评估与训练两大功能模块。训练过程包含发音诱导、音位习得、音位对比、语音训练。

规范化评估训练流程

主要功能

1、评估

评估流程

评估部分包含学生档案管理、评估内容、评估报告。评估内容根据汉语普通话发音特点，从言语产生的生理角度出发，确定21个声母构音语音评估的目标音，让测试对象模仿三次目标音后，记录真实发音；通过专家决策系统判断，确定最终发音的错误走向（混淆、遗失、曲解），并根据错误走向进行训练策略（课件）的推送。

2、训练

训练流程

训练部分根据汉语普通话发音特点，从言语产生的生理角度出发，将21个声母构音语音训练的过程划分为“发音诱导”“音位习得”、“音位对比”、“语音训练”等模块，依照循序渐进、由易到难的顺序进行专业化训练。

训练内容

1) 发音诱导

增强儿童对目标音位的感知，聆听相关词语；如：认识/sh/发音部位和发音方式，诱导声母/sh/(强化口部运动训练)。

2) 音位习得

跟读词语，通过大量的练习材料巩固发音（单音节、双音节、三音节词语）。

3) 音位对比

最小音位对为一组，让儿童听-读字词，识别容易混淆的声母音位。

4) 语音训练

声韵组合强化训练，通过句子中的练习，加强对目标音位的灵活运用（绕口令、童谣等）

· 松鼠在松树下。

· 老师吃寿司和烧麦。

· 叔叔陪我去书店买书。

· 小牙刷，手中拿，张开我的小嘴巴。上面牙齿往下刷，下面牙齿往上刷，左刷刷、右刷刷，里里外外都刷刷。